杏林子的资料和作品
1、作品34号——节选自罗威尔《神秘的“无底洞”》
2、读过杏林子的《生命，生命》，我陷入了沉思，我被作者字里行间流露出的对生命的渴望所震撼，作者从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她并没有放弃生命，反而更用心地感受生命，渴望生命!
3、理解作者采用充满生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法的用意，领会作品的思想价值。
4、 难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
5、作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。
6、(1)流氓恶棍张驴儿误把自己的父亲毒死，却诬陷清白的窦娥。(2)窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤屈，却反被判以死罪。(3)窦娥渴望清清白白地活着，又怕连累婆婆，自己心甘情愿担当死罪。
7、(木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，谨慎机制，不慕名利又爱国的女性。)
8、 出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
9、请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
10、(教学难点)学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
11、(2)课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
12、过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。
13、(第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。)
14、 (2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)
15、心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。作者的思考有三点，是逐步深入的。
16、黄昏的鸟儿要回到自已的窝巢，漂泊的小船要找一个避风的港口。我的主，当我经历了一生岁月，
17、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
18、 指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。(自由读，男女比赛读，齐读)
19、(2)在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里景色怎么样?
20、指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。(自由读，男女比赛读，齐读)
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22、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
23、作品51号——节选自张玉庭《一个美丽的故事》
24、作品31号——节选自《“能吞能吐”的森林》
25、作品43号——节选自(波兰)玛丽居里《我的信念》
26、 我喜欢孩子。看到他们的小胖手小胖脚，就恨不得咬一口。从他们身上，我可以发现人性中至纯至真的美善：他们总是教给我许多东西！我喜欢叫人意外惊奇的事。比如说，屋内突然跳进来一只小蟋蟀，在我脚边唱歌；比如说，深夜写读，蓦然抬头看到窗玻璃上几只萤火虫，像绿宝石般闪耀着晶莹光芒；比如说，百无聊赖中，久违的好友翩然来访，那种乍然的惊喜！
27、本课大部分的环节是教师的引导，对学生的自主性和创造性需要进一步挖掘。
28、 (2)课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
29、王荣生老师提出了一个很普遍又很严肃的问题：我们如何备学生?以前，我上公开课的时候，发现自己必须见一见学生，简单交流之后才能最终确定自己的教学思路，设计教学环节，对，这就是备学生。在不知学情的情况下，教学设计只做到了两头备的一头。可是，家常课如何备学生呢？比如，《生命生命》如何备学生呢？想当然地认为什么吗？这是我以前常犯的毛病。现在，用部编版教材，我想更应该转变观念，因为教材的纵向逻辑很明显，只要你肯下功夫，我们会对学生的已有经验形成一个大体了解，便于确定教学目标和重难点。当然，我们最终还得落实到学生这里。我觉得教师要利用预习交流了解学情，批阅学生的预习作业，收集学生预习中提出的问题。除了这些，还要研究一下学生的不同情况，家庭情况，个人情况，在学生的日常生活中寻找素材也是很重要的。
30、(山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)
31、句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
32、(知识与能力)学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
33、文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌合作、交流讨论)
34、(3)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？(高兴、自豪、激动……)
35、课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》
36、作品29号小学《语文》第六册《莫高窟》(节选)
37、 过渡：生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。
38、硬笔书法28种基本笔画的书写方法，快收藏起来
39、 小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──(生读课题)生命、生命。
40、可见，社会环境的影响几乎看不见，听不到，摸不着，但它犹如一个巨大的“磁场”，个人一旦置身于这种环境之中，无论如何也摆脱不了环境对他所产生的巨大影响。
41、作品45号《中考语文课外阅读试题精选》中《西部文化和西部开发》(节选)
42、作业：请学生结合课文中所提到的修辞，写一篇200字左右的习作，内容自定，要求用到文中提到的所有修辞。注意语言表述行文条理，逻辑清晰。
43、作品39号《教师博览·百期精华》中《陶行知的“四块糖果”》(节选)
44、(1)反映了当时社会上强欺弱、恶欺善的现实。(2)反映了当时吏治的黑暗，官吏的昏庸、贪赃枉法。(3)被压迫的妇女们无法维护自己的人格和尊严，生命和财产安全等也没有保障。
45、(身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概)
46、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
47、了解元杂剧的特点及相关知识，把握窦娥的典型形象。
48、侯华丽老师在学生理解的重难点上主要采用读、演、说的教学策略。
49、 也许有人觉得野熊实在愚昧得可怜，为甚么它们不知先吃手上的玉米，再去摘其它的呢？其实，大多数的人不都是如此吗？终其一生，我们不停地渴望，不停地追求，不停地攫取，却从不知珍惜手边所拥有的幸福，到头来一无所有，什么也没得着。
50、熟读第三折，重点品味《端正好》和《滚绣球》等曲子，初步感知窦娥的形象。
51、作品15号陈灼主编《实用汉语中级教程》(上)中的《胡适的白话电报》(节选)
52、补充材料(杏林子简介的视频)以了解杏林子的残疾和她对生命的珍惜，再次联系课文内容体会生命的可贵；
53、年少的时候，我们差不多都在为别人而活，为苦口婆心的父母活，为循循善诱的师长活，为许多观念、许多传统的约束力而活。年岁逐增，渐渐挣脱外在的限制与束缚，开始懂得为自己活，照自己的方式做一些自己喜欢的事，不在乎别人的批评意见，不在乎别人的诋毁流言，只在乎那一份随心所欲的舒坦自然。偶尔，也能够纵容自己放浪一下，并且有一种恶作剧的窃喜。